Como comentaba en redes hace unas semanas, José y yo, padre e hijo, nos hemos unido a La Jaquería, un HackSpace en Almería, para:

1. Rodearnos de mentes inquietas, personas con cultura hacker y maker.
2. Animarnos a crear más cosas juntos ☺️.

Y el primero que hemos hecho, y del que os vamos a hablar hoy, ha sido esta máquina de refrescos.

Y aunque confieso que en casa somos bastante estrictos con el uso de YouTube... la idea de este proyecto se la tenemos que agradecer al canal de "The Q Español" en esta plataforma, ya que fue donde José encontró el vídeo que nos sirvió de inspiración.

Aquí os dejamos el vídeo de presentación que hicimos para el recuerdo. Y por ponérselo más difícil a Jose...😂 lo hicimos en inglés:

Bueno, dicho esto, en este artículo vamos a compartir: nuestra experiencia, los materiales y herramientas usadas, y los pasos seguidos, para quienes queráis repetirlo en casa.

Y aunque inicialmente la idea era que Jose aprendiese conceptos básicos de electricidad y física, admito que yo también he aprendido y refrescado cosas que tenía olvidadas.

Qué aprendimos​

En este proyecto hemos visto muchos conceptos sobre:

• ⚡ Electricidad básica:
  • Qué es la electricidad y para qué sirve.
  • Algunas formas de obtenerla.
  • Formas de almacenamiento y transporte.
  • Tipos de electricidad: estática y dinámica.
  • Qué son los átomos, cargas positivas (protones) y negativas (electrones).
  • Unidades de electricidad: voltios, amperios, ohmios y vatios.
  • Algunas diferencias entre tipos de pilas: formas, tamaños, recargable y no recargables.
  • Qué es un circuito eléctrico.
  • Qué es una fuente de electricidad, alimentación, o batería.
  • Materiales conductores y aislantes.
  • Corriente alterna y continua.
  • Para qué sirven los cargadores y transformadores.
  • Cómo se representa gráficamente un circuito eléctrico con componentes básicos.
  • Cómo elegir la tensión el grosor del cableado del circuito.
  • La diferencia entre conectar pilas en serie y en paralelo.
  • Cómo se calcula la vida útil de una fuente de alimentación.
• ⚙️ Física básica:
  • Qué es un sistema de extracción por presión neumática.
  • Conceptos básicos de cómo funciona la presión.
  • Cómo funciona una bomba de aire.
• 📦 Otros
  • Aprendimos cómo se llaman muchos materiales.
  • Cómo usar diferentes herramientas de trabajo.
  • El precio aproximado de diferentes materiales.
  • Nociones básicas de diseño de producto.

Antes de empezar​

Requisitos​

Empecemos repasando qué conocimientos, tiempos, materiales y herramientas vamos a necesitar.

Conocimientos​

¿Para poder seguir este tutorial hay que ser manitas?, ¿o especialmente hábil con la tecnología?. Nuestro objetivo es que no, es que lo podáis seguir cualquier familia, independientemente del conocimiento o experiencia previa que tengáis.

Por eso lo hemos dividido en varios apartados, en los que explicamos cada paso detalladamente, incluso los conceptos teóricos para poder entender el funcionamiento de cada parte.

Tiempo​

¿Hace falta mucho tiempo? Pues una vez conseguidos los materiales, a nosotros nos llevó aproximadamente 6 horas hacer nuestra máquina, pero es cierto que:

1. A nosotros nos llevó un buen rato diseñar las plantillas de cartón. En vuestro caso os damos ya una plantilla con las medidas.
2. Perdimos tiempo haciendo y deshaciendo algunas conexiones eléctricas en varias ocasiones. En vuestro caso, si seguís el orden de los pasos de este tutorial, no os pasará lo mismo.

Estimamos que en 3 o 4 horas os debería dar tiempo de sobra.

Materiales​

En cuanto a los materiales usados, os adelantamos que los materiales que os recomendamos a continuación no coinciden al 100% con la máquina que hicimos nosotros, y que veréis en las fotos.

En este artículo proponemos los materiales que compraríamos a día de hoy, si tuviésemos que repetirla, en base a las lecciones aprendidas.

Empecemos con el presupuesto aproximado de materiales: 35€. Aunque si ya dispones de algunos de estos materiales posiblemente te salga por menos.

En la siguiente imagen puedes ver el listado de materiales que os harán falta:

A continuación os dejamos un listado con un enlace donde poder comprarlos, al menos a día de hoy, y el precio aproximado:

• 3 x Bombas de aire (6V): ~12€ (ejemplo).
• Tubos flexibles de PVC: (ejemplo).
  • 1 x Diametro interior-exterior (4mm-5mm) x 1 metros: 1€.
  • 2 x Diametro interior-exterior (6mm-8mm) x 1 metros: 2,66€.
• Baritas de pegamento termofusible (2): ~2€ (ejemplo).
• 3 x Pulsadores: ~3€ (ejemplo).
• 4 x Pilas AAA: 1,5€ o ~11€ recargables (ejemplos: no recargables / recargables).
• 1 x Caja porta baterías (AAA): 0,20€ (ejemplo).
• 1 x Cinta aislante: ~1,5€ (ejemplo).
• Sujetadores de papel (~20): ~2,5€ (ejemplo).
• 1 x Cinta de embalar: ~3€ (ejemplo).
• 3 x Botellas de refresco (de ~1,25 litros cada una): ~3€.
• Rollo de cable eléctrico: 1€ (~1,5 metros >=22/24 AWG) (ejemplo).
• 1 caja de cartón: ¿gratis?, si la coges de un contenedor de reciclaje 😜.

Herramientas​

• Pistola adhesiva de pegamento: ~13€ (ejemplo).
• Alicates de punta fina.
• Cúter y/o tijeras.
• 1 punzón o cuchillo.

Pasos​

Si sois como nosotros, os gustará hacer las cosas primero. Por eso hemos incluído primero los pasos para fabricar la máquina, y a lo largo del proceso, hemos añadido alguna referencia a la teoría que nos ayudará a entender cómo funciona todo. Pero si no podéis verla al final.

1) Estructura​

Empezaréis fabricando la estructura de cartón, que se compone de tres piezas.

PIEZA PRINCIPAL

Empezad cogiendo una pieza de cartón que podáis recortar en una forma rectangular de 140cm x 60cm. Deseablemente sin dobleces, pero si los tiene, dibujad la plantilla sobre el cartón, e intentad hacer coincidir los dobleces con los que aparecen en la imagen:

Los dobleces deben estar a las siguientes distancias del origen: 30cm, 70cm, 85cm, 110cm, y 125cm.

A continuación cortad el cartón con las tijeras o cúter, y luego haced los dobleces. Para conseguir que el doblez sea perpendicular al lateral del cartón, usad cualquier objeto resistente y recto, os puede valer una escuadra, un libro de tapa dura, ...

LATERALES

A continuación vais a hacer las dos piezas laterales que os ayudarán a que la estructura mantenga la forma que queremos.

Recortad dos cartones con la forma y dimensiones que se muestran en la primera imagen:

Hecho esto, tendréis que dar un pequeño corte en la línea punteada roja, y posteriormente doblar las solapitas de color azul (de 6cm) que servirán de refuerzo. Para asegurar que los dobleces os salgan rectos también os podéis ayudar de la regla/libro.

Ahora sí, juntamos las tres piezas dejando las solapas por dentro de la pieza principal, y las unimos usando la cinta de embalar para que mantengan la forma.

Y para ir terminando la estructura usaréis el punzón (o unas tijeras), para abrir tres agujeritos donde colocar los pulsadores en el panel frontal.

Si los queréis equidistantes y centrados, deberían estar a 15cm cada uno entre sí, y también de los laterales.

Y a continuación desenroscad y colocad los tres pulsadores en el frontal, como se muestra en la imagen:

De la misma forma, en el panel inferior y a la misma distancia, haced los tres agujeros por donde luego colocaremos el tubo flexible de PVC (el más gordito). Pero antes de hacerlo os recomiendo que forréis con cinta de embalar ese cartón, porque si no luego se puede humedecer de meter y sacar los tubos de PVC.

¡Enhorabuena, con esto ya habéis terminado de hacer la estructura!.

2) Circuito​

A continuación vais a montar el circuito eléctrico que hará que cuando presionéis cada uno de los pulsadores se active una bomba de aire diferente.

Empezad cortando el cable eléctrico en 9 trozos. El cable no es necesario que sea negro y rojo, pero en cualquier caso, es una buena excusa para explicar que hay una convención establecida para indicar que en los circuitos de corriente continua el color negro se usa para representar el polo negativo (-) y el rojo al positivo (+).

Para que no os sobre demasiado cable, y la fuente de alimentación quede en el centro, las longitudes de los cables deberían ser aproximadamente:

• 3 x 9cm (🔴 rojo)
• 2 x 20cm (🔴 rojo)
• 1 x 10cm (🔴 rojo)
• 2 x 15cm (⚫️ negro)
• 1 x 20cm (⚫️ negro)

Ahora pelad un poquito cada extremo de cada cable (~1cm) para poder hacer las conexiones.

Y como los pulsadores ya están colocados en la estructura, ahora trabajaréis sobre la caja. Así que lo primero que tenéis que hacer es poner algo de contrapeso dentro. Pueden ser las propias botellas.

Ya está todo listo para terminar del montar el circuito.

En la siguiente imagen se muestra cómo hacerlo, y en qué posición deberíais poner cada cable:

• 🔴 Rojo: de 9cm (1) (2) (3), de 20cm (4) (5), y de 10cm (6).
• ⚫️ Negro: de 15cm (7) (8), y de 20cm (9).

Los cables que en el dibujo se ven conectados a la pila, conectadlas a la caja porta pilas.

Para terminar, os recomendamos poner cinta aislante en las conexiones que podáis ver más débiles.

Nosotros, como véis en las imagenes de arriba y abajo, lo hicimos en todos los bornes de los pulsadores y de las bombas de aire, además de en las conexiones con el conector de la pila:

3) Dispensadores​

¡Ánimo, ya casi estáis!, ¡sólo os queda hacer los dispensadores de bebida! 🥳.

Empezad por cortar los dos tubos grandes de PVC (6mm-8mm) por la mitad, para que os queden cuatro partes de ~50cm. Estos serán los tubos por donde saldrá la bebida.

Ahora cortad el tubo pequeño (4mm-5mm) en tres trozos de 25cm, que serán los que usaréis para introducir el aire en la botella.

Y a continuación, sin quitar las botellas de su sitio, desenroscad los tapones. En cada tapón tendréis que hacer dos agujeros, uno para introducir un tubo grande y otro para el pequeño.

Nuestro consejo es que abráis un agujerito pequeño con un punzón, un cuchillo, destornillador pequeñito, o algo similar. Y luego abráis poco a poco cada agujero hasta que entren ambos tubos, intentando que no quede mucha holgura.

Nosotros lo intentamos primero con un taladro, pero nos pareció peligroso y pasamos a un punzón. Luego introdujimos poco a poco la punta de un alicate de punta fina para ir agrandando los agujeros hasta conseguir que pasara cada tubo.

Por último, introducid los tubos y enroscad los tapones en las botellas. Los tubos gruesos tienen que llegar al fondo de las botellas y los finitos sólo tienen que atravesar los tapones.

Luego, usad la pistola de pegamento para sellar las aperturas y que no pueda salir aire a través de los agujeros del tapón. Tal que así:

4) Ensamblaje​

Ya está todo listo para que hagáis las últimas conexiones.

Ya sólo os queda conectar los tubos finos de PVC a las salidas de aire de las bombas como se muestra a continuación:

Finalmente, colocad la punta del tubo de PVC más grueso en el agujero de la caja de cartón.

Como podéis ver en la siguiente foto, nosotros decidimos fijar los motores a la caja de cartón con cinta aislante, para que no se moviesen con la vibración, quedando el resultado así:

¡Enhorabuena, ahora sí que habéis terminado!. Si todo ha ido bien, ya deberíais poder poner un vaso bajo alguno de los tubos y serviros vuestra bebida tal que así:

Teoría​

En este apartado encontraréis todos recursos y explicaciones entender el funcionamiento de la máquina de refrescos.

Circuito​

Os volvemos a dejar el índice de este apartado:

• ¿Qué es la electricidad?
• Unidades de medida: voltios, amperios, ohmios y varios
• Diferencias entre tipos de pilas
  • Pilas alcalinas vs recargables
  • Formas y tamaños de pilas
• ¿Qué es la corriente continua y alterna?
• ¿Cómo se representa gráficamente un circuito eléctrico?
• ¿Qué fuente de alimentación usar?
• ¿Qué grosor de cable eléctrico usar?
• ¿Cómo se calcula la vida útil de la fuente de alimentación?
• ¿Como saber cuánta energía gasta un aparato en una hora?

¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD?​

Este vídeo de "Smile and Learn" de 13 minutos explica qué es la electricidad y para qué sirve, algunas formas de obtenerla, cómo se almacena y transporta, tipos de electricidad (estática y dinámica), qué son los átomos, cargas positivas (protones) y negativas (electrones), etc

UNIDADES DE MEDIDA: VOLTIOS, AMPERIOS, OHMIOS y VATIOS​

A continuación vamos a describir algunas unidades importantes de la electricidad:

• 🔌 VOLTIOS (V) - Los voltios se pueden entender como la presión del agua en una manguera. Si la presión es alta, el agua sale con más fuerza. En electricidad, los voltios representan la fuerza con la que la corriente es empujada a través de los cables. Una pila pequeña tiene 1,5 voltios (como un chorro suave), mientras que un enchufe en España tiene 220 voltios (como un chorro fuerte).
• 💧 AMPERIOS (A) - Los amperios miden cuánta agua está pasando por la tubería. Si el tubo es muy grande y fluye mucha agua, hay muchos amperios. En electricidad, más amperios significan más corriente moviéndose por el cable. Por ejemplo, para electrodomésticos de alto consumo, como el horno, es importante usar un cableado adecuado para evitar sobrecalentamientos. Depende de la potencia del horno
• 🚧 OHMIOS (Ω) - Los ohmios son como la resistencia en la tubería. Si la manguera es muy estrecha, el agua pasa con más dificultad. En electricidad, los ohmios dicen cómo de difícil es para la corriente pasar por un material. Un cable de cobre tiene poca resistencia (como una manguera ancha), pero un mal conductor, como el plástico, tiene mucha resistencia.
• ⚡ VATIOS (W) - Los vatios son como la fuerza con la que sale el agua de una manguera. Si tienes mucha presión (voltios) y mucho caudal (amperios), el chorro será muy fuerte y moverá más cosas. En electricidad, los vatios indican cuánta energía se usa en un aparato, como una bombilla o un motor. Se calculan multiplicando voltios × amperios.

En relación a estas unidades, es bueno saber que:

• 🚨 Si se conecta un aparato diseñado para funcionar a un voltaje determinado a una fuente de alimentación con un voltaje mayor, podrías quemarlo.
• 🔥 Si un cable delgado tiene que soportar una corriente alta (alto amperaje), se calentará mucho y puede quemarse.
• 🪫 Cuando una pila se va gastando, el voltaje va bajando hasta que no puede alimentar bien los aparatos. Por ejemplo, la mayoría de los aparatos dejan de funcionar bien si la pila baja de 1,1V o 1,0V. Y algunos dispositivos más exigentes pueden necesitar al menos 1,2V para funcionar correctamente. Asi que si una pila de 1,5V:
  • Tiene más de 1,3V → Aún tiene carga.
  • Está entre 1,0V y 1,2V → Está casi agotada.
  • Tiene menos de 1,0V → Está gastada

DIFERENCIAS ENTRE TIPOS DE PILAS​

Pilas alcalinas vs recargables​

Las pilas alcalinas y las pilas recargables sirven para dar energía a juguetes, mandos y otros aparatos, pero funcionan de manera diferente.

Cuando hablamos de energía, nos referimos a la cantidad de electricidad que necesitan para funcionar en un tiempo determinado. La energía se mide en vatios-hora (Wh) y depende de la potencia del dispositivo (W) y el tiempo que está en uso (h). Por ejemplo, un mando a distancia consume muy poca energía porque sólo usa la pila unos segundos cuando pulsas un botón, pero un scalextric a pilas consume mucha más energía porque se usa más intensamente.

Las pilas alcalinas son de un solo uso: cuando se gastan, hay que tirarlas y poner nuevas. En cambio, las pilas recargables se pueden cargar muchas veces con un cargador especial, así no hay que comprar pilas nuevas tan seguido.

Una diferencia importante es el voltaje. Las pilas alcalinas suelen tener 1,5V, mientras que la mayoría de las recargables tienen 1,2V.

Aunque parezca poca diferencia, como dijimos en el apartado anterior, algunos aparatos necesitan más voltaje para funcionar bien, por lo que a veces las alcalinas duran más en esos casos. Sin embargo, las recargables pueden ser mejores para cosas que se usan mucho, porque se pueden recargar y reutilizar muchas veces.

Así pues, es mejor usar pilas alcalinas en aparatos que usas poco o que necesitan menos energía pero mayor voltaje (diferencial de potencial), mientras que las pilas recargables son ideales para dispositivos que usas a diario y que no necesitan voltajes tan altos para funcionar bien, como linternas o mandos a distancia. Así ahorras dinero y ayudas al medio ambiente generando menos basura.

Formas y tamaños de pilas​

Hay pilas de diferentes formas y tamaños porque cada una está diseñada para distintos aparatos y necesidades. La diferencia no es solo la forma, si no también el voltaje, la capacidad y el tipo de uso.

• Pilas cilíndricas (como AA, AAA, AAAA, C y D): Son las más comunes y tienen un voltaje de 1,5V en alcalinas y 1,2V en recargables. La diferencia entre ellas es la capacidad, es decir, cuánta energía pueden almacenar. Por ejemplo, una pila D dura mucho más que una AAA, porque es más grande y tiene más capacidad.

• Pilas de botón (como las de relojes o audífonos): Son pequeñitas y su voltaje varía entre 1,5V y 3V, dependiendo del tipo. Se usan en dispositivos que necesitan poca energía pero por mucho tiempo, como relojes o calculadoras.

• Pilas cuadradas y de petaca: La más común es la 9V, que se usa en cosas como detectores de humo o micrófonos inalámbricos. Estas pilas pueden dar más voltaje porque están formadas por varias pilas más pequeñas dentro de la carcasa.

Aquí una muestra de varias pilas de diferentes formas y tamaños:

¿QUÉ ES LA CORRIENTE CONTINUA Y ALTERNA?​

Para dispositivos electrónicos como el que vamos a fabricar usaremos corriente continua, ¿pero qué es eso? ¿qué otro tipo de corriente hay y para qué se usa?.

Hay dos tipos de corrientes: la continua y la alterna, y es importante conocer la diferencia porque cada una se usa en diferentes aparatos y situaciones. La continua es ideal para dispositivos electrónicos como móviles, ordenadores y juguetes con pilas, mientras que la alterna es la que llega a nuestras casas para alimentar luces, electrodomésticos y enchufes.

Os dejo este vídeo de "AcademiaDII" con una explicación breve pero más completa:

Además, usar el tipo de corriente incorrecto puede dañar los aparatos o hacer que no funcionen, por eso es clave entender cuál se necesita y cómo convertir una en otra si es necesario.

¿CÓMO SE REPRESENTA GRÁFICAMENTE UN CIRCUITO ELÉCTRICO?​

Este otro vídeo de 3 minutos de Miguel Fernández Collado, aunque no esté hecho con los mismos componentes que nuestro circuito, nos servirá para explicar los conceptos básicos de la representación gráfica de un circuito eléctrico:

¿QUÉ FUENTE DE ALIMENTACIÓN USAR?​

A continuación vamos a ver un vídeo de Pablo Electrum mostrando cómo conectar pilas en serie y en paralelo, algo que nos hará falta para entender lo que hace la caja porta baterías que usamos para alimentar nuestro circuíto.

Como en nuestro caso nosotros hemos usado bombas de aire de 6V, y vamos a usar pilas AAA (de 1'5V), necesitaréis cuatro pilas en serie, dado que 1'5V x 4 pilas = 6V.

¿QUÉ GROSOR DE CABLE ELÉCTRICO USAR?​

Como ya hemos visto, elegir bien el grosor de cable es importante, especialmente que no sea demasiado fino para que no se sobrecaliente.

Cuando vamos a comprar un cable para electrónica, debemos elegir el tamaño que suele venir en AWG (American wire gauge; Calibre de cable americano).

Y recordemos que el tamaño que debemos de elegir dependerá de la corriente (amperios) que van a circular por él.

Así que lo que debemos es mirar las características de nuestra bomba de aire:

Nosotros tenemos la bomba de 6V en corriente continua (DC). A continuación os dejo una tabla donde se puede ver para diferentes niveles de corriente el AWG recomendado, el diámetro del cable (por si tuvieses que medirlo, y para qué se suelen usar ese tipo de cables:

Dado que la corriente en nuestro circuito es menor o igual a 300 mA, o 0.3 Amperios, con un cable de 24 AWG nos sobra.

¿CÓMO SE CALCULA LA VIDA ÚTIL DE LA FUENTE DE ALIMENTACIÓN?​

A continuación vamos a calcular la vida útil de nuestra fuente de alimentación.

Para ello tenemos que tener en cuenta que:

• Pilas alcalinas estándar (AAA) tienen una capacidad de carga eléctrica de ~1200 mAh.
  • Si trabajamos con pilas recargables NiMH estas suelen ser de entre 800-1000 mAh.
• COmo ya hemos visto en la hoja de especificaciones de la bomba de aire, nuestra bomba de 6V necesita un máximo de 300 mA.

Por tanto para calcular la duración estimada sólo tenemos que dividir la capacidad entre el consumo.

Si se tratase de pilas alcalinas estándar (de 1200 mAh):

• Duración = Capacidad (mAh) / Consumo (mA) = 1200/300 = 4 horas

Si fuesen pilas recargables NiMH (800-1000 mAh), la duración sería entre:

• Duración = Capacidad (mAh) / Consumo (mA) = 800/300 = 2,6 horas
• Duración = Capacidad (mAh) / Consumo (mA) = 1000/300 = 3,3 horas

¿CÓMO SABER CUÁNTA ENERGÍA GASTA UN APARATO EN UNA HORA?​

Para calcular el consumo en kilovatios-hora (kWh), que es lo que mide la factura de electricidad:

kWh = (Vatios × Horas de uso) / 1000

​Ejemplo: Una tele de 100W encendida 5 horas:

(100W × 5) / 1000 =0,5 kWh

Dispensadores​

¿CÓMO FUNCIONA LA BOMBA DE AIRE?​

El mecanismo es sencillo:

• Y es que el motor gira como una rueda. Cuando cierras el circuito y fluye la electricidad, el motor empieza a girar, como cuando pedaleas en una bicicleta y las ruedas se mueven.
• El motor mueve un pequeño "brazo" que a su vez mueve las piezas de goma flexibles, que suben y bajan cada vez que el motor gira. A esta pieza se le llama diafragma, porque funciona de manera similar al del cuerpo humano, que ayuda a los pulmones a coger y expulsar aire.
• El aire entra por un lado y sale por otro. Cuando la goma sube, aspira aire por un pequeño agujero. Cuando la goma baja, empuja el aire hacia afuera.

Y así se crea un flujo de aire constante. Como el motor nunca deja de girar, el aire sigue entrando y saliendo sin parar.

En el siguiente vídeo nos enseñan cómo es por dentro una de las bombas de aire que hemos usado en esta máquina:

¿POR QUÉ SALE EL LÍQUIDO?​

Nuestro sistema utiliza aire para forzar la salida del líquido de la botella.

Técnicamente se le llama mecanismo de extracción por presión, y funciona de la siguiente manera:

• Cuando encendemos la bomba de aire, como hemos visto, esta genera un movimiento que consigue que entre aire por una de las boquillas y salga por la otra, a la que hay un tubo de PVC conectado.
• El aire fluye por este tubo y entra por el tapón a la parte alta de la botella.
• Al no tener por donde salir, dado que el tapón está sellado, hace que suba la presión y ésta empuje al líquido.
• Como el único sitio por donde puede salir es el otro tubo de PVC (el grueso), al no estar sellado, el líquido es empujado y sale por ahí.

En resumen, es como si intentásemos inflar un globo lleno de agua, y en el fondo del globo hubiese un agujerito muy pequeño por el que saliese el agua al soplar.

Lecciones aprendidas​

Queríamos resumir en este apartado las cosas que cambiaríamos, si tuviésemos que hacer de nuevo el proyecto:

• Tener cuidado al doblar la pieza principal de la caja, para asegurar que no se viese la publicidad.
• Haber comprado analizado mejor el cable que necesitábamos.
• Haber usado la caja porta baterías AAA en lugar de una de 9V.
• Haber usado menos cinta de embalar y más sujetadores de papel.
• Haber ignorado las sugerencias de usar un taladro y soldador (por el peligro que suponen).
• Haber comprado la válvula de retención de fluidos o considerar la opción de poner algo para que recoja esas molestas gotas.

Próximos pasos​

Este ha sido el primer proyecto que hemos documentado, aunque ya habíamos hecho algunas otras cosillas antes.

Es más, en esta lista de reproducción vamos guardando algunas ideas, y ya hemos comprado materiales para hacer más cosas, como por ejemplo:

• Dos Joystick y una Raspberry Pi Zero W para crear una máquina Arcade.
• Varias cosas para aprender a soldar como este escarabajo y este coche.
• ELEGOO básico de iniciación, con Arduino.
• Una pantalla LCD con la que a lo mejor hacemos una mini consola (ya veremos)

Porque además de imprimir modelos de otras personas con nuestra nueva impresora 3D, también queremos diseñar e imprimir nuestras cositas...

Así que, en resumen... el futuro es incierto 😂.

Si alguna familia seguís el tutorial, por favor 🙏, hacédmelo saber. Podéis escribirme a través de cualquiera de mis redes o del correo (hhkaos@gmail.com).

Comentarios​

¿¿Otra vez leyendo sobre Inteligencia Artificial?? ¿En serio no tenías suficiente con los 912.673.140 artículos, noticias, podcasts, vídeos, o reels, y tiktoks que hay ahí fuera? Me encanta, eso es que te va la marcha 😜😂.

La raíz de todo lo que os voy a contar fue una propuesta que recibí a principio de curso de la orientadora del colegio de mis hijos. Me proponía que desde el AMPA colaborásemos con el centro para organizar alguna actividad para formar a los alumnos en el uso de la IA. Y como soy fácil de liar... aquí me tienes meses después y muchos "ciclos cerebrales" compartiendo los avances.

En este artículo hablaré de:

• IA tradicional versus IA generativa: diferencias principales.
• IA generativa: qué la hace "especial".
• IA en la educación: situación actual que puedo ver.
• Mi aportación: un nuevo proyecto en el que me he embarcado.
• Protegernos del hype: mi consejos para intentar evitar que "nos la cuelen".

IA tradicional vs generativa​

Como sabemos la IA no es algo nuevo^*. Se ha estado usando en motores de búsqueda, motores de recomendación (Netflix, redes sociales, ...), asistentes virtuales (Google Home, Siri, Alexa, ...), traductores automáticos, reconocimiento facial, filtros de spam, predictores de texto, CAPTCHAs, etc.

Pero esto no quita que la IA generativa haya llegado con mucha fuerza, y la tengamos hoy "hasta en la sopa".

La siguiente tabla resume algunas de las diferencias principales:

IA Generativa​

¿Pero por qué darle tanta importancia?, ¿qué tiene la IA generativa que no haya tenido cualquier otra tecnología disruptiva?, o como diría Bugs Bunny, ¿qué hay de nuevo viejo?.

Ya han habido muchos otros avances tecnológicos que han impactado a la humanidad y nos han transformado radicalmente: la imprenta, la máquina de vapor, la electricidad, Internet...

Pero lo que hemos visto en los últimos años, es un aumento en la velocidad a la que se producen los cambios, seguramente debido a la globalización y los nuevos medios de comunicación.

En la siguiente gráfica del Hardvard Business Review se muestra un ejemplo, basado en datos de Estados Unidos, de cómo el tiempo necesario para adoptar nuevas tecnologías ha ido disminuyendo a lo largo de los años:

Y aunque aún no he encontrado datos excesivamente fiables de la adopción de herramientas de IA generativa, hemos escuchado que ChatGPT (lanzado en 2022) ya ha alcanzado la increíble cifra de más de 300 millones de usuarios activos semanales.

Para poner esta cifra en contexto, aquí tienes una comparativa que muestra otras aplicaciones conocidas, y el tiempo que les costó alcanzar los 100 millones de usuarios activos mensuales:

Pero para mi, la importancia no está en la velocidad de adopción. Lo que me preocupa es que se esté usando masivamente sin una base de conocimiento mínima, y se estén generando y compartiendo contenidos que a primera vista son de calidad, pero que con frecuencia no lo son.

Y es que a diferencia de otras herramientas ampliamente extendidas como Word o Excel, que requiere de cierta formación e incluyen un manual de instrucciones, es que la mayoría estas herramientas de IA no vienen con instrucciones.

Encima son tan fáciles de usar, que cualquiera puede introducir cualquier petición y conseguir una respuesta. Pero de lo que una persona que empieza a usarla no es consciente, es de que si la petición no está bien formulada, si no es consciente del tipo de instrucciones se pueden realizar, de las limitaciones y sesgos que tiene la IA, y otras características, la probabilidad de que la respuesta sea mala o incluso errónea es alta.

Y es que uno de los problemas es, que aún hay partes de la IA generativa que ni los propios creadores entienden cómo funcionan, como por ejemplo, no se sabe cómo influye el prompt (o instrucción de entrada) en la respuesta.

En definitiva, esto nos lleva a una situación en la que, como dice Ramón Besonías:

• Todas las personas somos novatas en el uso de la IA (incluso sus creadores), unas con algunos meses más de experiencia que otras.
• No existe aún la didáctica sobre cómo enseñar IA.

Por eso creo que es especialmente importante que las personas adultas adquiramos una formación básica, las probemos, y hagamos lo posible por estar al día, por entender cómo se puede usar y compartamos nuestras experiencias (las buenas y las malas) con el resto.

IA en la educación​

Y es que hay muchos debates en torno a este tema, el de la propiedad intelectual, el de la ética, el de la regulación, el de la destrucción de empleos, ... pero lo que yo tengo asumido es que esta tecnología ha llegado para quedarse, que ya está redefiniendo la educación y el aprendizaje, y que quienes sean capaces de usarla correctamente estarán en ventaja y sobresaldrán de la media.

¿Sabías que según una encuesta de Statista, la industria de la educación podría ser la segunda más impactada por esta tecnología?. A continuación te dejo una infografía con los resultados:

Pero no son sólo los docentes quienes la están usando, sino también los estudiantes, en muchos casos para que les haga el trabajo (¡¡sooorpreesaa!! 😜).

¿Pero sabéis qué? Yo no les culpo, una de las promesas de la IA es que nos puede ayudar a hacer aquellas tareas menos importantes o que "menos nos gustan". Y pienso que al igual que los estudiantes, en el fondo y aunque nos cueste reconocerlo, el motivo por el que tantas personas adultas empezamos a usarla es a veces el mismo.

Pero el principal problema con el que me he encontrado, es que aunque quieras encontrarlo, no hay buen contenido^* para ayudar a saber cómo se debería usar correctamente (para estudiar), y me refiero a contenido accesible, completo, estructurado, de calidad, y gratuito.

Lo que parece estar claro es que vamos a necesitar desarrollar nuevas competencias.

Al igual que con la llegada de la informática, Internet y los motores de búsqueda tuvimos que empezar a desarrollar nuevas habilidades y competencias, como por ejemplo saber buscar en internet, ahora va a ser más importante que nunca que desarrollemos más otras competencias, como las lingüísticas, el pensamiento crítico, etc. para poder hacer un buen uso de la IA generativa.

Por ejemplo, tendremos que entender a grosso modo las diferencias entre los diferentes tipos de herramientas y modelos de IA que hay, o saber escribir "prompts" para que nos devuelvan cosas útiles, etc.

Y aunque confío en que no pasará, de no desarrollar estas competencias, creo que la sociedad se enfrentaría a un futuro distópico en el que terminaríamos con unas nuevas generaciones menos preparadas y rodeada de información basura, que no sería fácil de identificar.

Por eso tenemos que usar esta tecnología como una herramienta más a nuestro alcance, para ayudarnos a hacer nuestro trabajo y desarrollar nuestras competencias, y no usarlas mal, para que no terminen mermando nuestro desarrollo e inteligencia.

Repito, está claro que la IA, como cualquier otra cosa, puede hacer muchas cosas buenas si se usa bien, pero también puede traer muchos problemas de no hacerlo.

Mi aportación​

Te preguntarás, y después de toda esta chapa, ¿tú qué vas a hacer al respecto para evitarlo?.

Además de hacerlo lo mejor posible para educar a mis hijos en casa, y ayudar en el colegio, me he lanzado a empezar un nuevo proyecto de documentación, en la sección "Mi cerebro digital > Inteligencia Artificial".

Pero como yo no soy ni docente, ni experto en IA, me he lanzado a pedir ayuda, a través de entrevistas, a profesores y profesoras de España, especialistas en inteligencia artificial, y otras áreas relacionadas para intentar recopilar información acerca de este tema: ideas, experiencias, recursos, reflexiones, etc.

El objetivo es crear un material educativo que llene ese vacío que encontré. El de contenido sobre cómo usar la IA (para estudiantes), con un enfoque holístico que sea accesible, estructurado, completo, de calidad, y gratuito, que espero no solo nos ayude a las actividades que estamos organizando desde nuestro AMPA, sino que también pueda ser útil para otras comunidades educativas.

Te animo encarecidamente a que visites el contenido que estamos creando y que está en continua evolución en el siguiente enlace:

Protégete del "hype"​

No podemos negar que aunque la IA tenga un gran potencial, el "hype" o el revuelo que se ha formado alrededor suya es brutal.

Y es que toda innovación tecnológica suele conllevar este efecto, que puedes ver en la siguiente gráfica y que encontrarás en todos los informes de "Gartner Hype Cycle for Emerging Technologies". :

Pero no olvidemos nunca por qué se produce esto. Y es por una mezcla de:

• El optimismo y pasión de algunas personas innovadoras.
• Las ganas de creer de muchas personas.
• La gran atención y publicidad mediática.
• Y los intereses "ocultos" (económicos) de las empresas tras dichas innovaciones. Empresas que compiten sin descanso por liderar estas revoluciones.

Todo esto suele llevar al pico de inflación de las expectativas, en ocasiones a coste de generar información engañosa ante la que nos deberíamos de proteger.

Así que para protegerte de las manipulaciones o la desinformación, no sólo en cuanto a la IA, te aconsejo:

1. Desconfía del lenguaje emocional: Cualquier cosa que suene demasiado bien, promesa "exagerada", o titulares alarmistas. Estas suelen ser señales de manipulación. Por cierto, esto se aplica a todo .
   La atención domina el mundo

   Como comenta Kiko Llaneras en este mensaje de LinkedIn: "Hoy la información y el contenido existen en exceso, multiplicados por internet y el fin de los monopolios de distribución. Lo escaso son nuestras mentes. Piensa en tu vida: ¿Añoras tener más información o más tiempo?"

2. Sé crítico/a: Evalúa la fuente de la información y verifica si tiene intereses económicos.
3. Investiga: Busca opiniones de expertos y fuentes confiables.
4. Diversifica: Consulta varias perspectivas para tener una visión más completa.

Mi último consejo es que desconfíes de las cosas que te vendan hoy en día y que usen la IA como propuesta de valor.

Hace no mucho me llegó la grabadora de voz PLAUD Note, que transcribe conversaciones, las resume y te hace esquemas para preparar oposiciones (como puedes ver en este reel de Instagram). Aunque a primera vista parece atractivo, pero que tras analizar el coste (169€ + $79 anuales) se puede ver que con unas competencias básicas, se puede hacer lo mismo sin comprar nada, y contratando una suscripción avanzada de ChatGPT, Gemini, o cualquier otra herramienta, podrás hacer cosas mucho más avanzadas.

Bueno, y tú, ¿en que no estás de acuerdo?, ¿qué se me escapa?, ¿o te ha parecido interesante?.

Comentarios​

Este es el segundo artículo de la serie "Historia de las comunidades tecnológicas", en el que estamos haciendo un repaso a la historia de las comunidades técnicas en España. En este, nos centraremos concretamente en la época en la que se populariza Internet, llegando a multitud de hogares, y seguiremos poniéndonos nostálgicos con algunas de las innovaciones que se introdujeron.

Estamos en los años de:

• Los Juegos Olímpicos de Barcelona.
• La Expo de Sevilla del 92.
• La celebración de la primera asamblea RITSI.
• Del lanzamiento del Windows 3.1.

Y un año antes de que los Intel Pentium empiecen a inundar el mercado (1993).

Linux y LUGs​

Un año antes, en 1991, se creó el sistema operativo Linux, que en 1992 adoptó una licencia GPL. Esta tecnología no sólo transformaría Internet y muchas cosas más, sino que sería también el germen de muchas de las comunidades importantes de la época, como los grupos de usuarios de Linux (GULs, o LUGs en inglés). Entre otras muchas cosas, hacían “Linux install parties” para ayudar a instalar sistemas como SUSE (1992), Debian (1993), Red Hat (1993), Mandrake (1998), ... que no eran nada fáciles de hacer funcionar en aquella época.

Años más tarde, en ~1997, se formaría es España la Asociación de Usuarios Españoles de LiNUX (Hispalinux), una importante comunidad cuyos fines pueden leerse en sus estatutos. En 2024 ya tiene más de 7.000 miembros.

Internet​

Es la época de los inicios de Internet en España (1996), cuando llega la Web 1.0, páginas estáticas creadas con HTML 2.0, prácticamente sin sistemas de usuarios ni comentarios, y que navegamos con un navegadores como Netscape u Opera.

Nacen los primeros proveedores de Internet como Goya (1992) e InfoVía (1995), que cobraban Internet (por minuto conectado) a precio de una llamada telefónica local. Sí, por que por aquella época había que pagar las llamadas locales. Es cuando los modems de 28.8 kbps, los routers de aquella época, que eran más de mil veces más lentos que los de hoy.

Con estas conexiones podíamos chatear y navegar la Web. En esa época las webs casi no tenían imágenes, y por supuesto, nada de archivos multimedia, porque descargar un fichero de 4 MB podía llevar muchas horas, y si tenías suerte de que no te cortara la conexión alguien al llamar a tu casa.

También en el 92 surgieron las party lines, multiconferencias con desconocidos vía telefónica. Aunque yo, personalmente, esto no lo metería en el saco de las iniciativas de comunidad.

En 1998 nace otra comunidad, la Asociación de Internautas, cuyos fines están aquí.

Ese mismo año, 1998, Netscape creó la organización Mozilla, que llevo a la creación de la Fundación Mozilla en 2003.

Y en el 2000 se funda el capítulo español de la Internet Society.

Hosting y buscadores​

Cuando Internet estaba llegando a España, los primeros proveedores de web hosting, como GeoCities (1994), o años más tarde Galeon.com (1999), empezaban a ofrecer también alojamiento web gratuito.

Esto reduciría enormemente la barrera de entrada a las comunidades que queríamos colaborar creando y compartiendo tutoriales, noticias, etc.. Especialmente a quienes éramos adolescentes y no teníamos dinero para permitirnos uno de pago.

También hay que tener en cuenta, que los primeros motores de búsqueda no surgen hasta mediados de los noventa (ej. Lycos ‘94, Yahoo! Search ‘95, AltaVista ‘95, Olé ‘96, Hispavista ‘96, Google ‘97…). Por tanto no sólo había muchísimos menos manuales y tutoriales, sino que hasta entonces había sido muy difícil encontrarlos.

Como resultado de algunas de estas colaboraciones, las personas más mayores recordarán el famoso Rincón del Vago (~1998), una web usada mayormente por estudiantes para compartir trabajos y apuntes académicos. Aunque por poner un ejemplo de comunidad técnica, os dejo una de la que yo tuve la suerte de formar parte, HackHispano (~1999).

IRC y otros chats​

También fue cuando se popularizó el protocolo IRC, y programas como el mIRC (1995) para conectarse a servidores públicos como IRC-Hispano, freenode, undernet, etc. y que por primera vez en la historia, permitió chatear en tiempo real con personas de otra parte del mundo, repito, a coste de una llamada local, algo totalmente disruptivo.

Había multitud de canales sobre #linux, #programación, #redes, ... pero también #humor, #madrid, #manga, etc. Aunque es cierto que aquí se empiezan también a reunir muchas comunidades hackers históricas como !Hispahack/#hispahack (~1996). En esta entrevista a Antonio Fernandes (en The Wild Project), podrás escuchar sus inicios en el hacking por aquella época, y como nombra otras comunidades/grupos de hackers como Apóstols o la La Vieja Guardia.

Y en 1996 nace el grupo de noticias es.comp.os.linux, dedicado a la discusión sobre el sistema operativo Linux en España, y según hackstory.net, una de las principales iniciativas de los hackers linuxeros hispanos.

Conferencias​

Por entonces, en España las principales conferencias tecnológicas son:

• SIMO TCI (1994).
• Jornadas de Informática de la Asociación Española de Informática y Automática (1995-1998).
• Congreso Hispalinux (1998).

En el panorama internacional se arrancan otras populares como:

• Microsoft Professional Developers Conference (1992).
• DEF CONF (1993).
• Hackers on Planet Earth (1994).
• Linux Kongress (1994).
• JavaOne (1996).
• O’Reilly Conferences (1997).
• LinuxWorld (1998) (renombrada a OpenSource World en 2009)
• FOSDEM (2001).
• etc.

Listas de correo​

También por aquel entonces, aumentan considerablemente las comunidades que se reúnen en torno a las listas de correo:

• Hispalinux.
• Listas de los grupos de usuarios de Linux.
• Listas de distribución de RedIRIS.
• etc.

LAN parties​

Esta es la época de las primeras LAN parties, grupos de amigos que nos reuníamos en alguna casa para jugar en red, y a veces ver cosas que no debíamos 🤣.

También empezaban las macro quedadas como la Euskal Party (1993) o la  Campus party (1996), en las que muchos cogíamos nuestro ordernador sobremesa, nos subíamos en un autobus, y recorríamos media España para pasar unos días rodeados de cientos o miles de entusiastas de las nuevas tecnologías jugando a juegos, grabando CDs, etc.

Pocos años después, en 1998, surgiría la comunidad de desarrolladores de videojuegos y multimedia Stratos.

Cibercafés​

Con la llegada de la RDSI, que mejoraba considerablemente la velocidad de conexión a Internet, empezaron a surgir los primeros cibercafés (~1995). Estos se convirtieron en otros puntos de encuentro donde grupos de amigos nos reuníamos para jugar, hablar y compartir de cosas que habíamos descubierto en Internet, etc. y donde algunos “hackers” 😜 aprovechaban para instalar keyloggers y troyanos con fines un tanto ilícitos.

Bloggers​

A final del milenio, en 1999, se empezaron a popularizar los blogs, antiguamente también llamados bitácoras, quizás provocado por el lanzamiento de Bloggler.com.

En ese mismo año nace barrapunto (1999), era un sitio web de noticias relacionadas con el software libre, la tecnología y los derechos digitales. En 2001 empezaría a ofrecer un sistema de bitácoras denominado MiBarrapunto.

Un famoso blog que empezó a hablar sobre la cultura libre en esta época era el de Ignacio Escolar (~2001).

Luego nació blogalia (~2001/2002), otro servidor de bitácoras en español.

Aquí lo que me gustaría comentar, es el hecho de que los comentarios de algunos blogs se convierten casi en chats de comunidad.

Cierre de la etapa​

Según la Sociedad Científica Informática de España, se estima que a final de siglo se habían titulado en España un total de unas 68.705 personas en informática (~2450 por año).

También es cuando se empiezan a gestar los primeros Colegios Oficiales de Ingenieros en Informática (e.j. Murcia, Cataluña, Asturias, … ) (1998-2002), y cuando surge la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (2001).

Panorama internacional​

Ahora repasaremos otros hechos que suceden internacionalmente, y que posteriormente tendrían un impacto en las comunidades técnicas de España.

Hackerspaces​

Alrededor de 1992 empiezan a surgir los hackerspaces, espacios físicos donde se conocen, socializan y colaboran personas interesadas en nuevas tecnologías, electrónica, artes digitales, etc.

Escribí un poco más sobre los HackSpace / HackLab / MakerSpace / Fab Lab en esta página.

Otras comunidades​

En 1993 parece que surge la comunidad de IBM.

El mismo año que se lanzó la primera versión de Java (1995), se formó uno de los primeros Java Users Group (el de Denver).

Luego en 2001 pasan muchas cosas:

• Se crea la Wikipedia, alrededor de la cual surgirá una inmensa comunidad de contribuidores (incluyendo comunidades locales).
• Nace la Python Foundation, que fomentaría la creación de grupos de usuarios locales, contando a día de hoy con más de 1600 grupos y más de 800.000 miembros.
• Y se producen los atentados del 11 de septiembre.

Reconocimientos​

He podido encontrar que alrededor de 1993 Microsoft ya empezaba a reconocer las contribuciones de algunos desarrolladores, lo que podría considerarse el precursor de los Microsoft MVP, y lo que en el futuro probablemente daría pie a otros programas de "champions", "ambassadors", etc.

Open culture​

Doce años más tarde de la fundación de la Free Software Foundation (en 1997), Bruce Perens, un desarrollador, crea La Definición de Código Abierto, y un año más tarde co-funda la Open Source Initiative, quién popularizará el término "open source", y defiende el software de código abierto desde un punto de vista pragmático y empresarial (más “business friendly”).

Primeras iniciativas enfocadas en open-source hardware, como la "Open Hardware Certification Program" y la "Open Hardware Specification Project" también fueron lanzadas alrededor de esa época.

En 1999 se crea la Apache Software Foundation para apoyar varios proyectos de software de código abierto. Y nace una de las primeras webs que ofrece alojamiento gratuito para que la comunidad de desarrolladores pudiese compartir proyectos de código abierto, Sourceforge.

En 2000 nace el Open Source Development Labs para promover Linux en la informática empresarial, que años más tarde (en 2007) se convertiría en la Linux Foundation.

Es también en esta época (2001), cuando Lawrence Lessig, un jurista y activista político, crea Creative Commons, una organización dedicada a facilitar el acceso a contenido educativo y aumentar la cantidad de las obras creativas disponibles para que otros se basen en ellas legalmente y las compartan.

Redes sociales​

Podríamos decir que los comienzos de las redes sociales se dan también a final de esta etapa con el nacimiento de:

• SixDegrees.com (~1998)
• Last.fm (2002)
• Friendster (2003)
• MySpace (2003)
• LinkedIn (2003)
• Hi5 (2004)
• Etc.

Aunque de todas estas, yo diría que las únicas bien conocidas en España eran MySpace y quizás Last.fm, principalmente para comunidades en torno a la música.

Conclusiones​

En esta época, sin duda podemos decir que explosionan las comunidades online, principalmente con interacciones vía texto, listas de correo y los comentarios de los blogs. Aunque empiezan también las llamadas vía voz (en entre los gamers principalmente)

Se seguían creando asociaciones profesionales y en torno a diferentes tecnologías, pero ahora ya no eran necesariamente locales. Surgen algunas conferencias nuevas, pero aún no eran demasiado habituales.

Surgen algunas de las comunidades en torno a temas como Internet, Linux, hacking, programación de juegos, mujeres en tecnología, periodismo digital, hardware (ej. overclocking, open hardware, ...), etc.

En base a esta información, yo diría que en esta época la una comunidad se entendía como: un grupo de personas que se reunían (de manera online o presencial), voluntariamente y por iniciativa propia, que comparten interés por la tecnología, para colaborar entre sí.

Y tú, ¿qué opinas?

Si le ha gustado, pronto publicaré el siguiente artículo de la serie: "2004-2012: El surgimiento de las conferencias y encuentros tecnológicos modernos"

En este primer artículo de la serie "Historia de las comunidades tecnológicas", vamos a hacer un repaso a la historia de las comunidades técnicas en España, antes de Internet, en la época en la que aterriza la informática y empieza la revolución de los computadores personales. 

Contexto previo ​

Vamos a repasar algunos hechos del contexto nacional e internacional para ponernos en situación

Estado Unidos​

1975 es el año en el que Estados Unidos da por terminada la guerra de Vietnam.

IBM cuenta ya con 64 años de antigüedad, es el gigante y líder mundial en fabricación de ordenadores (mainframe) usados por empresas, instituciones gubernamentales y académicas.

Otra empresa, Digital Equipment Corporation (DEC), que en 1998 sería adquirida por Compaq, empezó a comercializar en 1960 lo que llamaron los Procesador de datos programados (PDP) en torno a lo que se crearían grupos de usuarios.

En esta fecha Xerox ocupaba una posición dominante en el mercado de las fotocopiadoras. Siendo una de sus impresoras, en 1980, la que daría pie a la anécdota que terminaría por llevar a Richard Stallman a la creación de la Free Software Foundation.

Hasta poco antes, el software no se percibía como un producto. Fue cuando IBM decide desagregarlo del hardware (en 1969), cuando se dio pie a lo que sería la industria de los vendedores de software independientes (VIS), donde poco después empresas como Microsoft jugarían un papel fundamental.

Por esta época, ya cumplían algunos años los primeros grupos de usuarios o comunidades que he podido encontrar, como:

• TMRC, estudiantes del MIT afines a la cultura del hacking (1946).
• SHARE, grupo de usuarios de mainframes de IBM (1955).
• GUIDE, un grupo de usuarios de sistemas de IBM (1956).
• DECUS, el grupo de usuarios de ordenadores Digital Equipment Corporation (DEC) (1961).

En 1963 se crearía el IEEE, organismo sin ánimo de lucro que más adelante crearía estándares como Ethernet (1983), Wi-Fi (1997), etc.

Por aquel entonces también se habían celebrado ya algunas conferencias destacadas sobre computación que reunieron a perfiles técnicos, como la International Solid-State Circuits Conference (1954) y el Symposium on Operating Systems Principles (1967).

Por otro lado, Intel, con ya 7 años, lanzaba en 1971 el primer microprocesador, el Intel 4004 (a un coste de $450, a fecha de 2023), que revolucionará la industria de los ordenadores personales.

España​

Ahora vamos a hacer un repaso a algunos hechos importantes relacionados con la informática en España antes de que falleciera Francisco Franco, en 1975 y tras 36 años en el poder. 

Hasta la fecha la figura más destacable en el sector que he encontrado es José García Santesmases, un físico y pionero de la informática en España que en ese año cumplía 68 años. Esta persona:

• Creó el Instituto de Electricidad y Automática (1952).
• Organizó un congreso internacional de automática (1958).
• Creó la Asociación Española de Informática y Automática (AEIA) (1967).
• Organizó el I Congreso Nacional de Automática (1970).

Es también antes de fallecimiento de Franco, cuando se crea la Asociación de Técnicos de Informática (1967) y el Instituto de Informática dependiente del Ministerio de Educación y Ciencia (1969).

En 1971 se aprueba en España la orden que establecería los planes de estudio de las distintas titulaciones que poco después daría lugar a las primeras Facultades de Informática.

La transición española​

El mismo año que fallece Franco, en Estados Unidos Bill Gates y Paul Allen fundan Microsoft y lanzan el que se suele considerar como el primer ordenador personal que tuvo buena acogida por el mercado (en términos de relación prestaciones / precio), el Altair 8800.

En este año (1975), también es cuando se funda el mítico Homebrew Computer Club, donde Steve Wozniak y Steve Jobs enseñaron en 1976 su Apple 1, un momento que fue “inmortalizado” en el cine en películas como Piratas de Silicon Valley (ver secuencia) o Jobs (2013). 

En 1976 fue también cuando Steve Jobs, Steve Wozniak, y Ronald Wayne, fundaron Apple, y lanzaron el Apple-1. El mismo año que Bill Gates escribió su famosa carta “An Open Letter to Hobbyists”.

Ese año fue cuando se crearon las primeras Facultades de Informática en España en las Universidades Politécnicas de Madrid y Barcelona, y en la Universidad de Valladolid (ver más).

Primeras asociaciones​

El 15 de Junio de 1977 se celebran las primeras elecciones democráticas Españolas.

Poco después, se aprueba la Constitución española de 1978, que entre otras muchas cosas incluye el derecho o libertad de asociación, lo que impulsará la formación de muchas asociaciones en España desde donde se publicarían artículos, manuales y casos de estudio.

Algunas de estas asociaciones son: 

• 🇪🇸 Asociación de Titulados en Ingeniería Informática (1980).
• 🇪🇸 Asociación Española de Reconocimiento de Formas y Análisis de Imágenes (1982).
• 🇪🇸 Asociación Española para la Inteligencia Artificial (1983).
• 🇪🇸 Sociedad Española para el Procesamiento del Lenguaje Natural (1984).
• 🇪🇸 Asociación Ada Spain (1987).
• 🇪🇸 Asociación para el Desarrollo de la Informática Educativa (1989).

De manera paralela, fuera de España se formaban otros grupos destacables como:

• 🇩🇪 Chaos Computer Club, una asociación de Hackers (1981).
• 🇺🇸 Macintosh User Group (1984).
• 🇺🇸 Apple User Group Connection (AUGC) (1985), vídeo promocional de 1991.

Primeras comunidades online​

También por esta fecha (principios de los 80), se puede decir que surge las primeras comunidades online, que se reúnen en torno los sistemas de tablones de anuncios (BBS), precursores de los actuales foros. 

Casi en paralelo surge Usenet (~1980), otro sistema para intercambiar opiniones y experiencias. Este es el sistema que Richard Stallman usa en 1983 para anunciar su plan para el sistema operativo GNU. Dos años más tarde, en 1985, fundaría la Free Software Foundation, cuya filosofía tendría un gran calado en el mundo del software y poco después en el hardware, y por supuesto en torno a muchas de las comunidades técnicas.

Poco después de Usenet, en el año que se empieza a experimentar con el Teletexto en España y puede escuchar en los walkmans el recién estrenado Thriller de Michael Jackson (1982), Telefónica comenzaría a comercializar el Minitel, un sistema que se podrá usar para acceder a la guía telefónica, compra/venta al por menor, acceder a servicios de información de compañías, bases de datos, foros, y mensajería. 

En ese mismo año (1982) se funda Sun Microsystem, una empresa que competiría con DEC en la venta de servidores y estaciones de trabajo, y que empezaría desde donde en 1991 se empezaría a trabajar en el proyecto que desembocará en el lenguaje Java.

En 1984 surge FidoNet, una popular red de nodos BBS que llegaría con fuerza a España y que por primera vez permitiría a muchos desconocidos comunicarse a nivel mundial a través de ordenadores por línea telefónica. Por ejemplo, el nodo "2:345/801" era la dirección de un tablero denominado “Atlantis” cuyo operador era Alfredo Sanchez, de Granada, y cuyo teléfono era “958132748”. Más información en "Viajando en el tiempo: SysOp de una BBS en 1997 y Fidonet en España". Os dejo también otra lista de nodos de 1987, y aquí otros nodos de España.

Conferencias​

En el panorama nacional la mayoría de las conferencias y eventos técnicos que se celebraban eran más por parte del ámbito universitario:

• 🇪🇸 Jornadas de Automática del Comité Español de Automática (1977).
• 🇪🇸 IV Congreso Nacional de Informática y Automática (AEIA) (1979).
• 🇪🇸 V Congreso de Informática y Automática (AEIA) (1982).
• 🇪🇸 Congreso de la Asociación Española de Inteligencia Artificial (1985).
• 🇪🇸 VI Congreso de Informática y Automática (AEIA) (1985).

Y en Estados Unidos estas son algunas de las que me han parecido interesante destacar:

• 🇺🇸 sHistory of Programming Languages (1978)
• 🇺🇸 IEEE Symposium on Security and Privacy (1980)
• 🇺🇸 Apple Worldwide Developers Conference (WWDC) (1983)

PCs y videojuegos​

A lo largo de esta década (la de los 80) los ordenadores 386 (1985) y 486 (1989) llegan a muchos hogares españoles, y las videoconsolas empiezan a inundar las casas: Commodore 64 (1982), Nintendo NES (1983), Sega SG-1000 (1983) Amstrad CPC (1984), Amiga (1985), Atari 7800 (1986),  Game Boy (1989), ... En este clima, se organiza la celebración de una primera reunión llamada la Game Developers Conference, en 1988, en California, con unas 20 personas que crecerá a unas 125 el año siguiente, y que a día de hoy reúne a cerca de 28.000 personas.

Como se puede leer en la página de la Historia de las computadores personales en Wikipedia, por estas fechas Texas Instruments era el mayor fabricante de chips del mundo, y una de las empresas de electrónica de alta tecnología que en 1979 entró en el mercado de los ordenadores domésticos.

De allí saldrían los fundadores de Compaq Computer Corporation, quienes en 1982 lanzaron su primer producto, una computadora personal portátil (portable computer) inspirada en Osborne 1 pero compatible con software de IBM, principalmente orientado a profesionales. Si quieres saber más, el documental "Silicon Cowboys" cuenta la historia de Compaq y su impacto en el desarrollo de computadoras portátiles. Aquí se puede ver el evento de presentación.

Cierre de la etapa​

Otros hechos relevantes al final de esta época:

• Surge en España RedIRIS (1988), la red de Interconexión de los Recursos InformáticoS de las universidades y centros de investigación. 
• Guy Kawasaki crea un equipo de evangelizadores en Apple.
• Nace el popular sistema de control de versiones CVS (Concurrent Versions System) (1990).
• También en 1990 el Open Design Circuits propone la creación de una comunidad de diseño de hardware con el espíritu del software libre (más).
• Jean Lave y Etienne Wenger introducen el concepto de “Comunidad de Práctica” que nos acompaña hasta hoy y que se define como: “grupo de personas que comparten un interés, profundizan su conocimiento y experiencia en el área a través de una interacción continua que fortalece sus relaciones” (1991)

Por último, lo que cambiaría la sociedad y el ecosistema de comunidades en los próximos años lo presentaba Tim berners Lee en 1991, los fundamentos de la world wide web (red informática mundial).

Conclusiones​

Como hemos podido observar, en esta época, es cuando:

• Aterriza la informática en España, la constitución y las primeras asociaciones, que surgen en torno a la comunidad científica y universitaria. 
• Se celebran los primeros congresos de informática, automática e inteligencia artificial. A su vez aterrizan los BBS y Usenet, donde se comienzan a formar las primeras comunidades online más informales. 
• A nivel internacional aparecen los primeros grupos de usuarios y clubs de aficionados a la informática en torno a la electrónica, sistemas concretos de empresas,  hacking...  junto con algunas conferencias que eran principalmente presenciales.

En resumen en estos grupos y conferencias se hablaba de: sistemas operativos, automática, robótica, circuitos, lenguajes de programación, inteligencia artificial, sistemas IBM, Apple, videojuegos, redes y seguridad.

En base a esta información, yo diría que si hablamos de comunidad en España, en esta época nos referíamos principalmente a: un grupo de personas que se reúnen presencialmente por iniciativa propia y que comparten un interés por el software, cuyo objetivo es el desarrollo profesional. Principalmente para publicar artículos, manuales y casos de estudio.

Y tú, ¿qué opinas?

Si te ha gustado, puedes seguir leyendo en el siguiente artículo de la saga: “1992-2003: El auge de las comunidades online”.

A raíz de una serie de reflexiones que me han llevado a plantearme qué es una comunidad técnica (para mi), he pensado en iniciar esta serie de artículos que recopilen los hechos más relevantes del mundo de la tecnología y las comunidades, con especial foco en España.

El objetivo es documentar la historia, y que nos sirva para reflexionar sobre el pasado, entender cómo y por qué han evolucionado las comunidades tecnológicas de la manera que lo han hecho, y para establecer un marco común que ayude a disipar algunas de las controversias que existen actualmente. Así, con suerte, nos podremos centrar en lo que para mi es lo importante... colaborar. 

Los artículos que tengo planeado publicar próximamente son:

• 1975-1991: Primeras asociaciones y comunidad online.
• 1992-2003: El auge de las comunidades online.
• 2004-2012: El despertar de las conferencias y tech meetups modernos (próximamente).
• 2013-2020: Profesionalización de las comunidades (próximamente).
• 2020-2022: Comunidades durante la Pandemia (COVID19) (próximamente).
• 2022-2024: La vuelta a la realidad de las comunidades (próximamente).

Aprovecho para recordar que todo el contenido está en GitHub y bajo Creative Commons y que me encantaría recibir vuestras contribuciones. 

Si es posible, intentaré volcar de alguna forma esta información en la Wikipedia. 

Espero que los disfrutéis 🙂

Hoy escribo este artículo motivado por una nueva iniciativa de comunidad que estamos iniciando y que aún no tiene nombre, pero que está dirigida principalmente a personas con experiencia o con intención de crear comunidades técnicas, y que tiene como propósito ayudar a crear comunidades más sanas, atractivas, útiles y sostenibles.

En esta tesitura, me veo en la necesidad de definir qué es una comunidad técnica, al menos para mi.

Un término ambiguo​

Para empezar, espero que todo el mundo coincida conmigo en que el término comunidad no sólo tiene muchas acepciones y sinónimos, sino que se ha usado para referirse a muchas cosas, a veces con mayor y otras con menor acierto, lo que termina haciéndolo muy ambiguo.

Por ejemplo, si hablamos de comunidad podemos estar refiriéndonos a multitud de cosas:

• A un colectivo 
• A un gremio
• A un grupo  (e.j.  grupo de apoyo, de usuarios/clientes, …)
• A un club (e.j. club de lectura, de fans, de fútbol),
• A una tribu
• A una pandilla
• A una secta, clan, o a la comunidad del Anillo 💍😂
• ...

En el mundo de la tecnología se ha usado, e incluso podríamos decir… abusado o usado incorrectamente del término hasta tal punto que se podría llegar a decir que de alguna forma, algunos sentimos que se ha desvirtuado el significado romántico de la palabra. 

Aquí algunos ejemplos ilustrativos en diferentes contextos:

• La comunidad de una tecnología
  (ej. comunidad Python, Java community, Android community, …)
• La comunidad de una plataforma
  (ej. GitHub community, Twitch community, Reddit community, Stack overflow, Meetup…)
• La comunidad externa de una marca u organización?
  (e.j comunidad GDG, GDE, Microsoft, Mozilla, Wikipedia, OSM, CodelyTV…)
• La comunidad interna (de empleados) de una marca u organización
  (e.j SNGULAR, Izertis Community, Adevinta, ...)
• La comunidad de una persona influyente (influencer)
  (ej. Midudev, mouredev, …)
• La comunidad de un movimiento, práctica o metodología
  (ej. Open source community, Agile Community, …)
• La comunidad de un evento/conferencia
  (ej. Codemotion, …)
• La comunidad de un campo o gremio
  (ej. Frontend, Backend, DevOps, …)
• ...

Esto hace que a veces se genere debate de a qué nos referimos generalmente con comunidad, en el mundo de la tecnología.

Tened en cuenta que el lenguaje evoluciona con el tiempo, y el uso de las palabras está ampliamente vinculado al contexto en el que se expresan. Para indagar un poco más en esto, me he decidido a empezar una serie de artículos en los que abordar la Historia de las comunidades tecnológicas (en España).

Mi definición​

Aquí va lo que yo entiendo por comunidad técnica, en el sentido más tradicional/romántico, ampliamente influenciado por mi propia experiencia vital, y claramente cargada de sesgos:

Es un grupo de personas que:

• Surge por iniciativa propia (movimiento de bases).
• Comparten interés por la tecnología (software o hardware), por ejemplo: lenguajes de programación, metodologías, seguridad informática, datos, o robótica. 
• Se rigen por una serie de normas o reglas, ya sean implícitas o explícitas (decálogo, código de conducta, nettiquete ...) y definidas por la propia comunidad.
• Tienen un propósito u objetivo más centrado en el desarrollo profesional o personal más que en el puro entretenimiento.

Donde todas estas personas, tanto promotoras como el resto de participantes, deciden voluntariamente invertir parte de su tiempo libre (por una motivación intrínseca), y en ocasiones dinero, para interactuar regularmente entre ellas. A veces hasta sin esperar nada más que la satisfacción de ayudar a otras personas, compartir conocimientos, compartir experiencias, aprender de otras personas, colaborar en proyectos y, en definitiva, disfrutar con personas afines y en su tiempo libre de su pasión por la tecnología. 

Siempre de manera altruista, y hasta buscando el bien ajeno aún a costa del propio, lo que suele terminar en formación de fuertes vínculos.

Si tuviera que nombrar algunas comunidades que creo que encajarían bastante bien serían:

• !Hispahack 
• Hispalinux
• Comunidades locales de Python
• Comunidades HOT
• etc.

Dicho esto, he de decir que:

• Esta definición probablemente no aplique a más del 90% de las comunidades que existen hoy en día. 
• Ni que no acepte que hay otro tipo de comunidades por las que siento aprecio o admiración.

La controversia​

El otro día pensando en algunos de los clásicos debates en los que personas de una misma generación hablábamos de si “X” era una comunidad o no, me acordé de cuando mi padre me decía: “eso que escuchas no es música, ¡es ruido!”, ¿te suena?. Personalmente pienso, que es algo natural que cuando nos hacemos mayores, nos aferramos a nuestros recuerdos y la nostalgia de algo, y nos cuesta aceptar que las cosas cambian y evolucionan hacia algo que puede que nos guste o que no. 

Y es que más veces de las que me gustaría me encuentro entre debate similares, ¿es una comunidad online una verdadera comunidad?, ¿es la comunidad de una empresa una comunidad?, ¿es la comunidad de X una comunidad?, ...

Lo que de verdad importa​

Pero yo me pregunto, ¿cómo de importante es la etiqueta que le pongamos?. 

Mi postura es bastante firme en este sentido. Yo digo que como siempre, yo lo más importante es buscar lo que nos une y no lo que nos separa. Ya estamos en una sociedad suficientemente dividida, enfrentada y polarizada, como para que le echemos más leña al fuego por cosas que en mi opinión... son nimiedades. 

Igual que las personas, las comunidades son diversas, te pueden caer mejor o peor, y cada cual juzgará que personas y comunidades les caen mejor, les parecen más sanas o tóxicas, pero en cualquier caso lo que yo digo es... tratemos de empatizar, actuar siempre con respeto, sinceridad, honestidad, y dentro de lo posible... colaboremos. 

En mi opinión, este es el antídoto frente a la mayoría de los problemas.

¿Y tú, qué opinas?.

Quienes me conocéis sabéis que estoy acostumbrado a dar formación y charlas a personas adultas, pero ayudar a un niño de 7 años a aprender a estudiar... es algo totalmente diferente, y que me está suponiendo todo un reto 😅.

Así que hoy quiero hablar sobre mi experiencia intentando ayudar a mi hijo José a hacer resúmenes de libros, cómo he llegado a sentirme frustrado por haberme fijado unas expectativas demasiado altas, y las conclusiones a las que he llegado.

El contexto​

Por poneros en antecedentes:

• Cada dos semanas el trae un libro del cole a casa.
• Son libros que él mismo y sus compañeros han llevado a clase, o sea, normalmente comprados por las madres o padres.
• Les piden que después de leerlos rellenen una ficha donde tienen que hacer un resumen de aproximadamente medio folio.
• Estos libros son del tipo de Anna Kadabra, Pokémon, Marcus Pocus, Policán, ... que en su mayoría tienen +100 páginas.
• Por último, tienen el "reto lector" (opcional), donde cada mes les animan a que elijan otro libro que cumpla unas determinadas características. Por ejemplo:
  • En enero uno con una portada preciosa
  • En febrero uno con ilustraciones
  • En marzo otro con un número en el título
  • En abril uno convertido en película
  • En mayo uno con autor de tu país
  • En junio una novela gráfica/comic.

Aunque la mayoría de los libros están recomendados para niños de su edad, en cierto modo me sorprende:

• La longitud de los libros, especialmente por el ritmo al que tienen que leer. Aunque supongo que es bueno, porque les exige leer prácticamente a diario un capítulo, lo que les ayudará a generar un hábito por la lectura.
• El vocabulario que contienen los libros, en ocasiones por lo avanzado que son, que está bien, supongo.

Pero me gustaría saber si soy el único o si otras familias también tenéis sensaciones parecidas. Os animo a decírmelo en los comentarios 😜.

La frustración​

Todo empieza cuando tras varias semanas, después de leer los resúmenes de mi hijo en busca de faltas de ortografía, me doy cuenta de que no me entero muy bien de los resúmenes. Entonces, con la idea de ayudarle a mejorarlos, empiezo a hacerle preguntas, para ver si me entero un poco mejor de la trama, pero aún así me faltan personajes, o aclaraciones, o cualquier otra cosa que hace que no me entere bien de la historia.

Al final, tanto su madre como yo decidimos que lo mejor iba a ser que uno de los dos se leyese también el libro, para así poder ayudarle, porque ¿cómo si no íbamos a saber si se había dejado algo importante o no?.

Pues... algo que de primeras no parecía que tuviese que ser complicado, me di cuenta que era más difícil de lo que pensaba 😅.

Una de las cosas de las que me he dado cuenta al leer los libros, es de que cada una o dos páginas, hay palabras que sospecho que no conoce, como exhalación, arrogante, rezumar, utópico, campaña (electoral), ..., así que cada vez que leo uno de sus libros le voy preguntado para verificar.

Efectivamente, muchas no las conoce, y siempre le digo:

José, cuando no entiendas algo...¡pregunta lo que significa!, porque si no es probable que no te estés enterando bien de la historia.

Y mirad que siempre lo hago... incluso cuando le estoy leyendo cuentos de Mikecrack a él y a su hermano en la cama antes de dormir, pero da igual cuánto se lo repita... que llega un momento en el que deja de preguntar.

Pero bueno, una vez leído el libro completo y repasado todo el vocabulario, pasamos al resumen. Ahí, mi método consiste en recordarle que toda historia tiene:

• Un principio, donde normalmente pasa "algo" que altera el orden y:
  1. Hace que haya un problema que resolver.
  2. Es el desencadenante de una aventura.
• Luego está el desarrollo (o nudo), que es lo que se cuenta en la mayor parte del libro.
• Luego hay un final (o desenlace), en el que se resuelve la situación, o acaba la historia, y todo vuelve a la normalidad.
• Y además de esto, hay unos personajes más importantes que otros, y que sin ellos no se podría contar bien la historia.

Y luego le pido que, usando esos cuatro elementos me cuente qué pasa al principio, las cosas más importantes que pasan antes de llegar al final, cómo se resuelve todo y vuelve a la normalidad, y que mientras lo hace me explique quienes son cada uno de los personajes.

Bueno, pues como os podéis imaginar, a pesar de todos los intentos y de intentar darle pistas, porque para ser sinceros, incluso a mi me cuesta resumirlo a veces... no consigo que el resumen esté a la altura de mis expectativas 😅, lo que termina en enfados por mi parte 😡, y por los que luego le tengo que pedir disculpas a él, explicándole que no es culpa suya sino mi propia frustración por no conseguir ayudarle 😞.

Pidiendo ayuda a la tutora​

Así que me dije, "OK Raúl, no lo estarás haciendo bien, ¡pide ayuda a la tutora!" (y eso hice).

Después de hablar con ella, me dio un consejo. Como los libros son bastante largos, me ha dicho que le pida a José que tras cada capítulo, escriba en una hoja aparte "las ideas principales" del mismo, y luego con todas ellas, haga el resumen.

Aquí os dejo las notas que hicimos del libro de Anna Kadabra 13. Peligro en la mansión:

El problema es que tanto al hacer las notas como al hacer el resumen, a veces se le pasaban cosas importantes, como que la que parecía la mala de libro no lo era tanto (si no que había sido engañada), o se centraba en cosas que le habían llamado la atención pero que no eran relevantes, como alguna anécdota de un personaje secundario.

Pero claro... es un niño, ¿cómo le explico yo qué es un personaje o hecho principal y cuál uno secundario?.

Yo le digo: "si quitas esa parte de la historia o personaje, ¿se sigue entendiendo la historia? ¿sigue siendo la misma?" y él me dice algo así como... "papá, si quitas cualquier cosa... la historia ya no es la misma", y tampoco le falta razón 🤣. Por lo que al final, en más de una ocasión, le termino diciendo yo lo que YO pienso que es importante y por qué.

Pidiendo ayuda a mi madre​

Al final recurrí a mi madre, ya que además de ser mi madre, ha sido mi maestra de lengua, y la de muchos niños en un colegio de Nerja.

Ella me recomendó un libro que parecía tener buena pinta: "En primaria aprende a aprender - 6: Aprende a resumir y tomar apuntes", y yo, como hijo obediente que soy (a veces 😜😜), me lo he comprado.

Como se puede ver en Amazon, el libro fue publicado en 2001 (¡hace más de 20 años!), pero lo que me llamó la atención fue lo que vi en la introducción:

Ver que "antiguamente" no era hasta los 10 años cuando se aprendía a hacer resúmenes me tranquilizó. Esto, junto que en la última tutoría con la maestra de mi hijo me volvió a "insinuar" que no fuese tan exigente con los resúmenes, he decidido relajarme y verlo desde otra perspectiva 🧘💆.

Mis conclusiones​

Tengo que acostumbrarme a que el resumen no es tan importante (de momento). Que lo importante es que mi hijo:

• Siga disfrutando de la lectura.
• Siga desarrollando su velocidad y comprensión lectora.
• Que aprenda vocabulario.
• Y sobre todo, que no le coja manía a leer porque después... va a tocar un rato de "enfado de papá" ;(.

Así que ahora lo que le he pedido es que cuando lea un libro:

• Tenga una hoja en blanco a mano.
• Que vaya apuntando todas las palabras que no conozca.
• Y que le pregunte a Alexa (Echo Show) lo que significan, y lo apunte. Iba a comprarle un diccionario de toda la vida... pero la verdad, creo que así será más rápido y lo usará más.

Porque a partir de ahora, cuando me lea un libro voy a ver si ha hecho "los deberes" y ha tomado nota. Ahora en lugar de ponerle tanto énfasis al resumen, voy a ser machacón hasta que coja el hábito de buscar aquello que no entienda, para que aprenda vocabulario y entienda mejor lo que lee.

¿Cómo lo veis?, ¿algún consejo? 🙂.

Comentarios​

Hoy escribo para anunciar que en 🧠 Mi cerebro digital he añadido un nuevo apartado para recopilar recursos dirigidos personas que dinamizan 🌈 Comunidades técnicas con la esperanza de que ayuden a crear comunidades más sostenibles en el tiempo.

Nueva sección de recursos​

A raíz del documento que elaboré el año pasado tras el Open Space con ayuda de varias personas, he publicado tres recursos:

• 📄 Cómo atraer a personas nuevas a nuestra comunidad
• 📄 Cómo mantener el interés de las personas
• 📄 Cómo animar a personas nuevas a dar charlas

También he creado varios "placeholders" sobre recursos que espero poder desarrollar en base a las aportaciones del próximo Open Space⁽¹⁾:

• 📄 Cómo financiar comunidades
• 📄 Cómo animar a otras personas a que dinamicen
• 📄 Herramientas para gestionar una comunidad
• 📄 Otros recursos para community leaders

(1) La semana que viene se celebra CommitConf 2024, donde tendrá lugar el OpenSpace sobre "Cómo sostener comunidades técnicas" que Dani Rey, Oskar Calvo y yo hemos propuesto, que será "la continuación" del Open Space del año pasado donde se hablaron de algunos de los retos que afrontan las comunidades técnicas.

Al final he añadido un listado con las personas han contribuído en este trabajo.

¿Comunidades en receso?​

¿Están las comunidades en receso?, ¿tienen las comunidades más problemas ahora que antes?.

Tras hablar con muchas personas, y en distintos foros, como el Open Space, mi percepción es que existe una sensación generalizada sobre la caída de la actividad en muchas de las comunidades tecnológicas (tanto en España como fuera) en los últimos años, especialmente desde la pandemia.

Con "caída de actividad" me refiero a una mezcla de cosas, pero principalmente me refiero a una menor asistencia a los encuentros (presenciales y online), interacciones en las listas de correo/IMs, etc.

Y esta situación, como es normal, nos preocupa a quienes dinamizamos comunidades.

Una de las preocupaciones que he escuchado recurrentemente es que la edad media de las personas que forman parte de estas comunidades no para de crecer, o lo que es lo mismo, que cuesta atraer y enganchar a las nuevas generaciones.

Yo personalmente, me resisto a creer que se debe a que la experiencia que ofrecen las comunidades ya no aportan tanto valor a las nuevas generaciones como otros nuevos formatos, canales o "foros".

Pero antes de seguir... ¿qué es una comunidad?.

¿Qué es una comunidad?​

O más bien, ¿a qué me refiero con comunidad, o comunidad tecnológica?.

Quizás sea bueno empezar por esta pregunta, ya que por ejemplo, durante el Open Space de Commit, en mi opinión, hubo momentos en los que la conversación giró en torno a diferentes conceptos de "comunidad".

Si buscamos el término comunidad en el diccionario de la RAE veremos varias acepciones, aunque la que más se acerca a lo que yo me refiero es la acepción 4: "Conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes".

En mi caso, yo hablo de lo que se conoce como "comunidades de práctica", que en resumen son grupo de personas (grupos de usuarios, asociaciones, meetups...) que:

• organizan encuentros periódicos (presenciales y/u online).
• comparten la pasión / profesión / inquietudes, ... por la tecnología (software, hardware, metodologías o buenas prácticas, ...).
• principalmente, buscan colaborar entre ellas, de manera voluntaria y altruista.
• buscan el beneficio común por encima del particular (incluido el interés particular de las organizaciones que les puedan apoyar/patrocinar).
• están siempre abiertas a nuevas personas.
• se sienten parte del grupo e identifican con él.

Pero bueno, solo quería aclarar que:

1. Esta es en mi experiencia y está basada principalmente en el tipo de comunidades que acabo de describir.
2. Creo que la mayoría de las ideas y consejos compartidos en los documentos, se pueden aplicar a este tipo de comunidades, ya sean locales (en pequeñas y en grandes ciudades), tanto como en online/virtuales, independientemente de que cada una tenga sus peculiaridades.

Dicho todo lo anterior, no quita que algunos de los consejos también se puedan aplicar a personas que se dediquen a divulgar contenido online, o personas que organicen grandes conferencias.

Recomendado: este hilo de Jorge/@DevRelPuzzle aborda otros muchos matices sobre el término "comunidad" que es recomendable tener en cuenta para evitar malentendidos.

¿Qué ha cambiado?​

¿Por qué las personas que hemos estado dinamizando comunidades tenemos esta sensación/percepción?.

Por dar un poco de contexto, comentar que yo empecé a involucrarme con este tipo concreto de comunidades en la universidad (en ~2009), y desde entonces he participado, contribuido, fundado y coorganizado bastantes comunidades, llegando a organizar cientos de encuentros (de todo tipo).

En base a esta experiencia, yo diría que la sensación de que la actividad está decayendo se debe principalmente a que nos cuesta más aportar valor como lo hacíamos antes.

Ahora la oferta es mayor y la atención se está diversificando con el aumento de comunidades, canales/medios (Discords, Slacks, RRSS, ...), pero también el auge de los influencers.

Personalmente también pienso que el contacto digital está comiéndole más terreno al físico, no hay más que ver que ya casi todo se hace a través de apps: pedir comida, un taxi, hablar/chatear, trámites con la administración, ... ¡hasta ligar! 😅, y no me cabe duda que esto también tiene consecuencias.

Por eso creo, que no es que las comunidades no aporten valor, si no que simplemente tienen que tener en cuenta este cambio de contexto y reinventarse/modernizarse.

Espero que compartir algunos de los consejos que escuché en el Open Space, y otros míos propios, sirva para ayudar a reflotar algunas comunidades y a que surjan otras nuevas.

Un libro que me gusta mucho y que habla sobre adaptarse al cambio: ¿Quién se ha llevado mi queso? 🧀🐁 . Como decía Albert Einstein, "Locura es hacer lo mismo una y otra vez y esperar resultados diferentes".

Anatomía de comunidades​

Y antes de terminar quería compartir algunas ideas y recursos para compartir mi forma de entender las comunidades.

Lo más básico son los grados de implicación. Yo los explicaba así a mis compañeros de Esri hace varios años (~2017):

Luego, Jorge me descubrió varias teorías:

• El Orbit Model que me sirve como modelo para explicar que para aumentar el sentimiento de pertenencia a un grupo, hay que aumentar el número de interacciones e impactos positivos entre las personas, y que se fojen lazos.
• La teoría del 90-9-1, que uso para ajustar expectativas de que no más del ~1% suelen ayudar a dinamizar, ni del ~10% participar, aunque realmente medir esto suele ser algo bastante subjetivo, al igual que intentar medir una relación de amistad (porque en el fondo, son eso).
• The Community Maturity Model, un "framework" interesante para clasificar diferentes tipos de comunidades.

Contribuciones​

Quiero empezar por agradecer a Dani Rey (@kdarrey) de XantarDev y al equipo de Commit, que hicieron posible que nos reuniésemos el año pasado para compartir experiencias y reflexiones acerca de este tema tan interesante y que ha sido el germen de estos recursos.

A continuación, un listado de los nombres que pude captar durante el Open Space celebrado en Abril de 2023 durante CommitConf.

• Asistentes en representación de comunidades y eventos locales:
  • Dani Rey / @kdarrey, de XantarDev (Santiago)
  • Óscar Calvo, representando a Asociación Española de Drupal y DrupalCamp (Madrid)
  • Pablo Castro, del Grupo de Programadores y Usuarios de Linux (Coruña)
  • Juanma Ruiz, Roberto García Romero, Javier Pulido, Álvaro Barahona Sánchez, Francisco José Hermoso Baños, de DevopsDays Cáceres (Cáceres), CáceresTech y CáceresDevOps
  • Javier Gutiérrez Fernández, de Pamplona Software Crafters
  • Luis Mesa, de Databeers Sevilla
  • Soraya Muñoz, de La Asociación de Usuarios Españoles de GNU/Linux Hispalinux y Machine Learning Spain.
  • Jesús, de Comunidad Python Coruña
  • Pablo, del Aula de Software Libre de Córdoba (Córdoba)
• Generadores de contenido:
  • Noe Donato @vamoacodear
  • Carmen Ansio
  • Martín (Divulgador desde 2011)
• Otros asistentes en representación de público de estas comunidades:
  • Tomás Giménez de coches.com
  • Marta Rey, Inés Huertas, Gustavo Vargas, y más de Kairós
  • Kini Software de Criteo
  • Reinalia
  • Fabiola
  • Jordi
  • Santiago B. @santyx_error

¡Perdón por aquellas personas a las que me he dejado!, si leéis el artículo podéis dejadme un mensaje en los comentarios que os añada (o hacer un PR) 😜😂.

Y también quiero agradecer explícitamente a: Soraya Muñoz, Juanma Ruiz, y Mariano Pérez Caro por sus contribuciones y revisiones a los documentos que he compartido.

Comentarios​

📄 Nota: La versión interactiva de este artículo se encuentra en Medium.com 🇪🇸 & Dev.to 🇺🇸🇬🇧.

Si quieres saber cuáles son los beneficios de asistir a conferencias como CommitConf y por qué deberías considerar enviar una propuesta de charla, taller u Open Space, ¡sigue leyendo! 😄.

Hace poco tuve la suerte de asistir a CommitConf, uno de los mayores eventos para desarrolladores que se celebra anualmente en España. Además de la gran asistencia, cuenta con la participación de unas 50 comunidades técnicas españolas.

¿Por qué asistir a eventos como CommitConf?​

En las conferencias, los desarrolladores sirven normalmente para reciclarnos, descubrir y compartir nuevas perspectivas y conocimientos con otros compañeros de profesión. Por ejemplo:

• Nuevas herramientas y lenguajes de programación.
• Nuevas funcionalidades de las herramientas y lenguajes que ya utilizamos.
• Cómo otras empresas resuelven distintos retos del desarrollo.
• Buenas prácticas en accesibilidad, seguridad y patrones de diseño.
• Tendencias.

Además, las conferencias también sirven para conocer gente nueva y reencontrarse con gente conocida. En mi caso, en Commit, me topé con algunos de mis antiguos compañeros de trabajo, y algunos desarrolladores que usan ArcGIS para crear Location-Aware apps o aplicaciones con mapas 🗺️📍😄.

¿Qué hace especial a esta conferencia?​

Este evento, como muchos otros, nos da quienes nos dedicamos al mundo de la tecnología, la oportunidad de presentar charlas, talleres y en ocasiones… Open Spaces.

En mi opinión, un factor importante que diferencia este evento de otros, es el sistema utilizado para crear la agenda del evento, desde donde invitan a las propias comunidades a participar en el proceso de selección de las charlas.

💡 Si os interesa, la tecnología que usan se llama Koliseo, y es de uso gratuito para cualquiera 😉.

¿Por qué presentar una propuesta?​

Asistir a un evento como CommitConf es una oportunidad para aprender, pero también de contribuir.

Las motivaciones de cada persona para presentar una propuesta son muy variadas.

• Hay personas que simplemente disfrutan compartiendo conocimiento y experiencias.
• Otros asistentes quieren aumentar la visibilidad de su empresa y dar a conocer el gran trabajo que hacen, con la esperanza de atraer talento a la empresa.
• Algunos asistentes quieren crear una marca personal.
• Mientras que otros desean debatir y encontrar soluciones a un problema con otras personas de la profesión.

Y si tienes la suerte de que te acepten una propuesta, como en mi caso, además puedes asistir a la cena de ponentes el día antes del evento, donde conocerás a un montón de expertos en diferentes temas 😍.

¿Qué aportamos desde Esri a la conferencia?​

Desde la empresa para la que trabajo (Esri), siempre me ha animado a asistir a conferencias y a enviar propuestas que creyese que podían ser relevantes para otros desarrolladores.

Esta vez presenté varias propuestas:

• DataViz & Map Optimization
• Designing Beautiful and Intelligent Maps
• Using and Creating Collections in Postman Like a Pro
• 🔑🔒 OAuth, OpenID Connect and JWT for Dummies

Tuve suerte de que la comunidad y la organización de la conferencia aceptaran “🔑🔒 OAuth, OpenID Connect, and JWT for Dummies”, lo que me dio la oportunidad de compartir qué son estos estándares y cómo funcionan. Mostré ejemplos prácticos basados en algunos de los recursos que hemos creado desde el equipo de Developer Experience de Esri, como el workspace de Autenticación en Postman.

Si quieres, puedes consultar las diapositivas aquí. El vídeo de la charla lo compartiré en cuanto la organización lo haga público.

¿Qué aprendí en la conferencia?​

A continuación os dejo algunas de las conclusiones de las sesiones a las que asistí:

• Comunidades locales fuera de las grandes ciudades (Open Space): Esta sesión fue super interesante. Tuve la oportunidad de compartir consejos e ideas para superar retos en la creación y mantenimiento de comunidades de desarrolladores con aproximadamente otras treinta personas. Entre ellos había representantes de diferentes comunidades sobre Python, Software Crafting, Datos, Machine Learning, comunidades de generalistas, Software Libre, GNU/Linux, DevOps, Drupal, y yo representando a la comunidad GeoDevelopers.

Nota: Tras la sesión, me he decidido a crear una guía con lo que aprendí durante la sesión y lo aprendido en base a mi propia experiencia. Si te interesa, guarda el artículo en favoritos porque lo añadiré [aquí] en unas semanas.

• Detectando problemas de Web Performance con Chrome DevTools: @nucliweb dio una visión general de las Chrome DevTools y nos mostró cómo siguen añadiendo nuevas herramientas como Recorder y Coverage para ayudar a evaluar tu rendimiento web y optimizarlo. Además, nos mostró cómo el nuevo formato de imagen AVIF mejora el rendimiento de WebP. Más información en web.dev.

• No me chilles que no te veo: el mágico equilibrio entre el Product Manager y el Engineering Manager. @javierabadia y @jameshedaweng nos explicaron cómo dividir las responsabilidades entre estos dos roles para evitar el fracaso a la hora de crear un producto. En resumen, un PM debe ser responsable de qué características añadir y por qué, y el EM en el cómo y el quién. El cuándo debe ser una responsabilidad compartida.

• Why I decided to pursue the Developer Relations path: @kinisoftware nos contó su experiencia como Staff Developer Relations Engineer, donde trabaja para promover la experiencia del equipo técnico de Criteo facilitando entre otras cosas la participación en eventos y comunidades.

• Testeando Accesibilidad Web: @bolonio nos mostró multitud de herramientas y recursos para probar la accesibilidad web: axe-core, eslint-plugin-jsx-a11y, jest-axe, axe-core/cli, pa11y, pa11y-ci, axe chrome extension, arc toolkit, accessibilityinsights.io, wave.webaim.org, y más.

• El error de hacerte manager: @npatarino nos explicó que convertirse en gestor de personas no es la única forma de tener liderazgo o aumentar tu salario. Dijo que para aquellos ingenieros de software sénior que quieran seguir creciendo, existen otros puestos como Staff Software Engineer, Principal Software Engineer, Distinguished Software Engineer y Technical Fellow.

• Pasado, presente y futuro de EducaMadrid: @asanzdiego nos habló de la plataforma educativa de la Comunidad de Madrid que dirige; nos contó los retos técnicos que sufrieron durante la pandemia, cuando el número de usuarios activos creció exponencialmente, junto con las fortalezas y limitaciones de su equipo y su stack tecnológico basado en software libre.

En resumen, si no eres de ir a conferencias de desarrolladores, espero que mi experiencia te haya animado y dado argumentos para asistir en el futuro. Te diría que también al Developer Summit de Esri en USA (o al Europeo), aunque esto más bien aplica si eres partner o cliente de Esri 😉.

Recuerda, aunque gran parte del contenido de estas conferencias luego se hace disponible online, hay otras muchas cosas que solo se pueden lograr asistiendo.

Si quieres dejar comentarios, puedes hacerlo en el artículo publicado en Medium.com

He compartido un nuevo documento (no 100% pulido) donde trato de explicar qué problemas se pueden resolver mejor aprendiendo nuevas habilidades y herramientas geoespaciales, incluyendo bases de datos espaciales, técnicas de análisis espacial, frameworks de mapeo web, bibliotecas y APIs geoespaciales, formatos de datos espaciales y herramientas de visualización de datos espaciales, software GIS, etc.

Los agrupo en cinco grandes categorías:

• Algoritmos geoespaciales.
  • Cómo hacer consultas u operaciones espaciales.
  • Cómo hacer cálculos espaciales.
  • Cómo hacer análisis de redes y topología.
  • Análisis geoestadístico.
  • Transformaciones de datos.
  • Análisis de imágenes georreferenciadas (aéreas, terrestres, satelitales, ...).
• Desarrollo del lado del cliente
  • Mostrar datos georreferenciados en 2D y 3D.
  • Crear mapas más rápidos.
  • Personalizar / mejorar mapas.
  • Interactuar con datos geoespaciales.
  • Trabajar con datos geoespaciales sin conexión.
  • Otros.
• Desarrollo del lado del servidor
  • Diseñar la arquitectura del sistema (cómo almacenar y acceder/integrar datos geoespaciales).
  • Captura/creación de datos.
  • Cómo renderizar animación web en 3D como un video de pista GPX.
• Recolección de datos y geolocalización
  • Recolección de datos.
  • Geolocalización de datos (georreferenciación).
• Creación de mapas (no programáticamente).

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